L’apprendimento di una qualsiasi materia di studio richiede l’attivazione coordinata di diverse funzioni esecutive: memoria di lavoro, pianificazione, flessibilità cognitiva, controllo dell’impulso e organizzazione visuo-spaziale. La matematica più di altre discipline rappresenta uno strumento particolarmente efficace per rendere osservabili queste funzioni, per evidenziarne eventuali fragilità ma anche per comprenderne le dinamiche e agire di conseguenza in modo mirato. Quando tali funzioni risultano fragili o vengono sollecitate in modo inadeguato anche le competenze più semplici possono incontrare ostacoli. Il corso esplora come scelte didattiche, rappresentazioni visive e modalità di spiegazione possano favorire o interferire con questi processi. Attraverso l’analisi di situazioni didattiche reali in ambito matematico si metterà in evidenza come metafore, schemi e sequenze espositive possano facilitare o meno l’attivazione delle funzioni esecutive, rendendo i passaggi matematici più accessibili e riducendo, ad esempio, il carico sulla memoria di lavoro degli studenti. Il corso introduce il modello metodologico SEM, Strategie Esecutive in Matematica, una lente che integra funzioni esecutive e processi matematici, utile per orientare scelte didattiche più efficaci. La seconda parte del corso propone un confronto operativo tra approcci didattici diversi, italiano, svizzero e anglosassone, evidenziando come lo stesso tema matematico, introdotto con modalità differenti o in età differenti, entri in relazione con le funzioni esecutive dello studente.

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