Quando la sicurezza non basta: educare per fermare la violenza

Le recenti vicende di cronaca nera che hanno coinvolto giovanissimi, sia come carnefici che come vittime, sono la punta dell’iceberg di una ferita collettiva che non può essere sanata con semplici decreti sicurezza o con l’invocazione di un rigore fine a se stesso. Siamo di fronte a un’emergenza che non è solo securitaria, ma antropologica e pedagogica. In questo scenario, la necessità di “educare per prevenire” diventa una bussola imprescindibile, ricordandoci che il disagio giovanile non nasce nel vuoto, ma è il frutto di un’erosione dei legami sociali e della capacità degli adulti di porsi come interlocutori autorevoli e presenti.

La riflessione pedagogica deve partire da un presupposto di realtà: l’aggressività che esplode tra gli adolescenti, le derive del bullismo, l’abuso di sostanze e l’incapacità di gestire il conflitto sono i sintomi di una vera e propria “anestesia emotiva” che colpisce le nuove generazioni. Siamo di fronte a una mancanza di “alfabeti dei sentimenti”. Se un ragazzo non possiede le parole per nominare ciò che prova — la rabbia, la vergogna, la solitudine — quel sentire non sparisce, ma si trasforma in atto, spesso violento o autodistruttivo. La pedagogia ha oggi il compito titanico di restituire il primato alla parola e all’ascolto.
Non si tratta di buonismo, ma di una strategia di prevenzione rigorosa: educare all’emotività significa insegnare a cogliere il nesso tra il sentire interiore e il comportamento, costruendo quella consapevolezza di sé che rappresenta l’unico vero argine alla deriva impulsiva.

In questo contesto, il concetto di “genitorialità diffusa” diventa centrale. Non possiamo più considerare l’educazione come un fatto privato. La denatalità e la frammentazione dei nuclei familiari hanno reso le famiglie più piccole e spesso più insicure. I genitori odierni tendono a misurare la propria riuscita sociale attraverso il successo dei figli, riversando su di loro aspettative elevatissime che generano un’ansia da prestazione paralizzante. Quando il figlio fallisce, il genitore percepisce il colpo come proprio, reagendo spesso con una difesa acritica del ragazzo o con una delega totale alle istituzioni. La scuola deve allora farsi carico di ricostruire un’alleanza con le famiglie, non basata sul controllo ma sulla condivisione di un progetto educativo. Occorre investire in centri di aggregazione e in spazi dove gli adulti siano figure di riferimento capaci di offrire tempo, solidarietà ed empatia.

Un altro nodo cruciale riguarda la dimensione digitale. Non possiamo ignorare come il web sia il terreno principale in cui i giovani costruiscono la propria identità, spesso in un regime di “realtà virtuale” che altera la percezione del dolore altrui. La scuola deve farsi promotrice di un’umanizzazione del digitale, insegnando un uso consapevole della rete affinché non diventi veicolo di alienazione. L’obiettivo è riportare i ragazzi alla “realtà autentica”, quella delle relazioni in carne e ossa, dove il prendersi cura prevale sulla prestazione. In questo senso, sport, cultura e socialità non sono attività accessorie, ma pilastri della prevenzione. Lo sport, in particolare, quando insegna a “fare squadra”, costruisce il rispetto reciproco e la capacità di abitare il limite.

Tuttavia, per trasformare queste riflessioni in pratica, servono investimenti strutturali e non slogan. La prevenzione costa, ma il recupero di una vita spezzata costa infinitamente di più. La scuola ha bisogno di risorse stabili, di progetti di contrasto alla povertà educativa e di una formazione continua per i docenti, che non possono essere lasciati soli a gestire l’onda d’urto del disagio. La professionalità docente deve essere riconosciuta anche per la capacità di essere “presenza significativa”, in grado di intercettare i segnali di fragilità prima che si traducano in gesti estremi.

In conclusione, la sfida richiede una visione che metta al centro il diritto di crescere con fiducia. Ogni volta che la violenza colpisce un giovane, è un’intera comunità adulta a essere chiamata in causa. Dobbiamo chiederci se siamo ancora capaci di ascoltare i silenzi dei nostri ragazzi e se sappiamo offrire loro una prospettiva di futuro reale. Educare per prevenire significa abitare il conflitto, stare nelle zone d’ombra senza paura e seminare speranza attraverso la cura. Solo così potremo fermare la brutalità e l’indifferenza, costruendo una comunicazione vera, capace di restituire ai giovani il senso dell’umano e la gioia di appartenere a una comunità che non giudica, ma accompagna.