DigComp 3.0 pubblicato, ma nel concreto cosa devono fare i docenti?
L’uscita recente del DigComp 3.0 ha riportato al centro una domanda che molti docenti si pongono: siamo davvero allineati al nuovo quadro europeo delle competenze digitali? Tra educazione civica, cittadinanza digitale e uso quotidiano delle tecnologie in classe, cresce il bisogno di riferimenti chiari che aiutino a progettare in modo coerente e consapevole, senza improvvisazioni. VAI AL CORSO
Sempre più spesso i docenti si trovano a progettare attività che richiamano competenze digitali, cittadinanza digitale ed educazione civica… ma senza avere un quadro strutturato che li guidi davvero. Il rischio è lavorare “per tentativi”, con strumenti poco coordinati e risultati disomogenei. Esiste invece un riferimento preciso, aggiornato e completo – il DigComp 3.0 – che può diventare una bussola concreta per dare coerenza alle scelte didattiche di ogni giorno.
Perché serve un quadro di riferimento chiaro
Molti insegnanti conoscono solo parzialmente il DigComp o non hanno avuto occasione di approfondirne l’evoluzione. Capire cosa cambia dal 2.2 al 3.0, quali sono le cinque aree di competenza e come si articolano i livelli di padronanza permette di leggere in modo nuovo ciò che già accade nelle UDA. Lavorare con un modello comune, inoltre, aiuta a collegare competenze digitali, PTOF, educazione civica e percorsi di cittadinanza digitale.
Portare il DigComp dentro la progettazione reale
Il bisogno principale dei docenti non è “conoscere la teoria”, ma capire come tradurla in progettazione concreta. Un approccio pratico, fatto di casi d’uso, mappature delle competenze già presenti e costruzione guidata di attività, consente di integrare il quadro europeo nella didattica quotidiana. Lavorare su UDA digitali, rubriche valutative e strumenti di autovalutazione permette di sperimentare subito ciò che si apprende.
Tecnologie e AI: dalla curiosità alla consapevolezza didattica
Molti insegnanti utilizzano strumenti digitali, ma pochi hanno l’occasione di farlo in modo critico e orientato agli obiettivi educativi. Dedicare tempo a sperimentare l’uso dell’Intelligenza Artificiale, dei LLM e dei chatbot didattici aiuta a trasformare queste tecnologie da “novità interessante” a risorse progettuali. Costruire un prototipo, testarlo, valutarne la ricaduta in classe consente di mettere a fuoco competenze, limiti e potenzialità, e di scegliere con maggiore consapevolezza.
Se questi bisogni ti risuonano — un quadro chiaro, strumenti pratici, tecnologie da usare con criterio — allora investire in un percorso mirato può fare davvero la differenza nella tua didattica quotidiana.
Il corso
Su questi argomenti il corso Come utilizzare DigComp3 per progettare e innovare, a cura di Aluisi Tosolini, in programma dall’8 gennaio.
I corsi della Tecnica della Scuola
Corsi di formazione docenti, ecco il catalogo dei corsi della Tecnica della Scuola, ente di formazione accreditato dal ministero dell’Istruzione e del Merito:
WEBINAR
E-LEARNING
CORSI PER LE SCUOLE
CORSI DI PREPARAZIONE AI CONCORSI
CORSI DI ALTA FORMAZIONE
I corsi del momento
Gestire la scuola mese per mese (e-learning)
L’attenzione e la concentrazione degli studenti a scuola e nello studio
Competenze comunicative nella scuola dell’infanzia
Ciak, si legge! Percorsi didattici tra letteratura e cinema
L’importanza della voce nell’insegnamento
Gestione dei problemi comportamentali