Che cosa si intende per sicurezza a scuola? Cosa devono sapere i docenti dell’asilo?
Nella quotidianità educativa capita sempre più spesso di chiedersi dove finisca la tutela e dove inizi l’eccesso di protezione. Regole rigide, spazi limitati e interventi continui dell’adulto nascono dal desiderio di garantire sicurezza, ma rischiano di ridurre le occasioni di esplorazione e di autonomia dei bambini. Molti docenti avvertono così una tensione costante tra ciò che “si può fare” e ciò che sarebbe davvero formativo. Ripensare il ruolo del rischio come parte integrante dell’esperienza educativa diventa allora un bisogno concreto, per accompagnare i bambini a crescere competenti, consapevoli e capaci di affrontare le difficoltà. VAI AL CORSO
Negli ultimi anni, nei servizi educativi e nelle scuole dell’infanzia, la parola “sicurezza” rischia di tradursi in iperprotezione. Cadere, sporcarsi, sbagliare, misurarsi con un ostacolo diventano esperienze da evitare, più che occasioni di crescita. Eppure molti docenti avvertono un disagio: bambini sempre più dipendenti dall’adulto, poco autonomi, insicuri di fronte alle difficoltà. Da qui nasce un bisogno educativo chiaro: ripensare il rapporto tra protezione e libertà, restituendo al rischio un valore pedagogico.
Il rischio come occasione di apprendimento
Il rischio, se distinto dal pericolo reale, non è una minaccia ma una competenza evolutiva. Affrontare situazioni sfidanti consente ai bambini di sviluppare autonomia, capacità di scelta e pensiero critico. Un’educazione che riconosce il rischio come parte del processo di crescita aiuta i più piccoli a conoscere i propri limiti, a superarli gradualmente e a costruire fiducia in sé e negli altri, anziché alimentare paura e dipendenza.
Il ruolo dell’adulto: accompagnare senza inibire
In questo scenario, il ruolo educativo dell’adulto cambia profondamente. Non più controllore rigido, ma presenza rassicurante e guida consapevole. Osservare, leggere i segnali di sicurezza e di disagio, intervenire solo quando necessario richiede competenze specifiche. L’equilibrio tra protezione e libertà d’azione diventa una regia educativa delicata, che sostiene l’esplorazione senza bloccarla e favorisce una gestione più consapevole delle emozioni e delle difficoltà.
Contesti, famiglie e comunità educante
Progettare ambienti sicuri ma sfidanti, anche attraverso esperienze outdoor e contesti naturali, significa offrire ai bambini vere “palestre di autonomia”. Allo stesso tempo, diventa centrale la comunicazione con le famiglie: spiegare il valore educativo del rischio, condividere scelte e criteri, costruire una cultura comune che non riduca l’educazione alla sola prevenzione del pericolo. Un bisogno sempre più sentito da educatori e insegnanti è proprio quello di avere strumenti chiari per affrontare questi temi complessi, dentro e fuori la scuola.
Il corso
Su questi argomenti il corso Educare i bambini al rischio: crescere tra sicurezza e possibilità, in programma dal 22 gennaio, a cura di Claudia Ottella.
Nel webinar si partirà da tale approccio metodologico per proporre suggerimenti e spunti di lavoro per la realizzazione, sia nella scuola secondaria di I grado che nella secondaria di II grado, di originali percorsi didattici tra letteratura e cinema, con esempi concreti di attività da svolgere in classe.
I corsi della Tecnica della Scuola
Corsi di formazione docenti, ecco il catalogo dei corsi della Tecnica della Scuola, ente di formazione accreditato dal ministero dell’Istruzione e del Merito:
WEBINAR
E-LEARNING
CORSI PER LE SCUOLE
CORSI DI PREPARAZIONE AI CONCORSI
CORSI DI ALTA FORMAZIONE
I corsi del momento
Gestire la scuola mese per mese (e-learning)
L’attenzione e la concentrazione degli studenti a scuola e nello studio
Ciak, si legge! Percorsi didattici tra letteratura e cinema
Creare un kit di robotica educativa a basso costo
Comunità e benessere, dal patto educativo alla coprogettazione
Dalle disabilità intellettive agli alunni iperdotati
Grammatica valenziale: teoria, metodologia e progettazione didattica